ДРУГА МЕЂУНАРОДНА КОНФЕРЕНЦИЈА
ДАРОВИТОСТ, ОБРАЗОВАЊЕ И РАЗВОЈ

Хотел Метропол
​31. 7. - 2. 8. 2018. године Београд
Излагање
Постер презентација

Организациона мапа часа

Резиме
Школско окружење је незаобилазни амбијент и за даровиту децу. То је прва лествица која садржи, поред препознавања и добро осмишљен методолошки приступ и избор задатака, за оптимални развој обдарених. Циљ предавања је да понуди алтернативна решења за рад у стандардним условима, представи методолошке шеме и облике индивидуализоване наставе кроз упрошћену мапу часа. Полазећи од базичног постулата усвајања математичких садржаја, као процеса проширивања концепата у виду концентричних кругова сазнајног процеса, постиже се природна повезаност полазних и надограђених знања. У сразмери са когнитивном и емоционалном зрелошћу ученика и њиховим моторичким способностима, приступа се индивидуализованом облику рада. 
Предавање систематично уводи у процес који идеје наставника, кроз иновативне методе рада, подређује индивидуалном расту даровитих. Потребно је да припрема садржи различите нивое задатака чијим се избором, постиже конвергентно, усмерено закључивање  и дивергентно, слободно,  креативно мишљење. Тако се добрим структурирањем и усмереним вођењем низа активности кроз комбиновање херуистичке методе рада на проблему, постиже  паралелна генеза различитих видова обдарености. Увођење ученика у поступак научног истраживања могуће је реализовати путем личних истраживачких пројеката и инквајери приступом у раду. Рад нуди и концепт алегоријске приче у настави математике и методу визуализације. Алегоријска прича може да варира од суштинског, изворног приказа математичких истина до формалних облика његове реализације. Метода визуализације се односи на посматрање уметничког дела, као уводне активности сазнајног процеса. Теоријска структура предавања биће илустрована у виду постер презентације, док ће примери из праксе бити приказани у виду ПоњерПоинт презентације. „Прасак истраживања у математици“ је експериментални пројекат, у коме су даровити ученици проналазили додирне тачке математике и других области науке и уметности. Резима оваквог вида рада са даровитом децом биће представљен изношењем закључака конкретних пројектних активности.
Конструктивистички концепт, иновативност и истраживање су креативна полазна основа у раду са даровитим. Њихову пажњу је потребно усмерити на истраживања у оквиру пројектних активности. У избору тема некада треба бити експлицитан, а у неким случајевима се договарати и усвојити предлог ученика. Когнитиван напредак потребно је усагласити са емотивним. Ученика је неопходно заинтересовати, осамосталити, научити одговорности и комуникативности у раду. Тада ће велику књигу природе са задовољсвом ишчитавати, методама науке. 

Кључне речи: час, иновативност, инквајери, алегоријска прича, метода визуализације

НТ метод

Резиме
НТ метода је иновативни методолошки приступ до кога је аутор предавања дошао посматрајући и анализирајући живот и рад Николе Тесле. Циљ рада је проналажење најбољег начина моделовања когнитивног процеса уз прецизно вођење мисаоних активности и њихова практична реализација на одређеном узрасном нивоу. Резултанта оваквог методолошког приступа је постизање самосталности у раду, креативности и стваралаштва код ученика.  
Когнитивни процес, његов практични и афирмативни део у потпуности је садржан у пет корака визуализације и приказа замишљеног, које је Никола Тесла описао као свој мисаони пут – како од обичног да постане необично. Предавање објашњава поступке кроз које је неопходно да ученик прође. Полазећи од представе познатог појма кроз низ мисаоних слика и когнитивних и емоционалних искустава, ученик постепено долази до визије онога што не постоји у природи и нуди идеје његове практичне примене. Метода предвиђа да ученици најпре стварају визуелне представе објеката које могу и физички да виде и за које имају искуство додира. Ово је начин да се развија способност интуитивног схватања смислених језичких конструкција и математичких релација међу објектима. Пре објашњења непознатог појма, приликом обраде нових садржаја, пожељно је захтевати да свако створи своју визију његовог значења. О понуђеним решењима је неопходно разговарати. После дефинисања појма, релације или операције анализирати уочене сличности и разлике између тачног и „измаштаног“ значења. Трећи корак подразумева замишљање познатог појама другачије од оног што он јесте. Наредни захтев, на скали разумевања, је замишљање нечег што не постоји у природи. Временски је ово најдужа активност која уводи у стваралаштво. Практична примена тога што не постоји је завршна фаза мисаоних слика и приводи практичној делатности.
НТ-метода представља једноставан пут од сазнајног до креативног процеса. Експлицитно дати кораци од конкретног, познатог модела кроз низ мисаоних перцепција уводе у стваралачки, делатни, цонцепт. Метода је погодна за нетипичан радионичарски рад на конкретно разрађеном примеру решавања математичких, али и свих других проблема.

Кључне речи: НТ метода, мисаона слика, креативно мишљење, практични рад

Метода шест шешира у ритму математике

Резиме
Чињеница да даровитост није могуће једнозначно дефинисати упућује на широко поље њене манифестације. Логичко-математичка интелигенција је једно од њих. Њено препознавање и развијање код ученика и улога наставника у овом процесу, анализирани су и дати у раду Метода шест шешира у ритму математике, као креативни искорак. Узајамно, двосмерно испољавање стваралачке енергије и размена информација у процесу едукације су суштински важни. Стога је процес спознаја скривених математичких истина представљен кроз лични приступ реалном и имагинарним световима ученика, које је наставник одабиром задатака и креативним методолошким приступом, подстакао. 
Циљ предавања је приказ експерименталне примене Методе шест шешира  у едукативним радионицама на редовним и часовима додатне наставе математике. Задаци и активности у оквиру радионица реализовани су са ученицима од В до ВИИИ разреда. 
Даровитост је објашњена хронолошки и утемељена на егзактним сазнањима. Полазећи од алегоријске приче о талантима која је испричана у два Јеванђеља, по Луки стих 19:12-27 и по Матеју 25:14-30,  интелигенција је приказана као датост, дар (ДНК полазиште): „И једном дакле даде пет таланта, а другом два, а трећем један, свакоме према његовој моћи“ (Јеванђеље по Матеју 25:15)
Предавање третира и објашњава алгоритам мисаоних поступака посредством којих се анализирају, синтетишу и евалуирају когнитивни процеси методе шест шешира. Приказом радионице „Боја твог шешира” и практично је поткрепљен и илустрован предложени модул логичког закључивања. Тако се применом технике паралелног мишљења конкретан проблем посматра из 6 различитих углова. Шешири метафорички представљају различите облике мишљења а њиховим „стављањем на главу“ на поједностављен начин се постиже усмерење мисаоног процеса у жељеном правцу.
 Значај едукације и практичног рада најбоље илуструје цитат: „А онај што прими пет таланта отиде те ради с њима и доби још пет таланта“ - Јеванђеље по Матеју 25:16. Формулисањем конкретних питања, која се везују за боју одређеног шешира подстакнут је процес умножавања различитих видова интелигенције. Оквир се поставља плавим, бели „сагледава“ чињенице, црни је „судија“, жути конструктивано „размишља“, црвени интуитивно „предосећа“, а зелени „представља“ индивидуалну креативаност. Собзиром на узраст ученика метода је реализована израдом модела шешира и сликовитим приказом питања којима се подстичу мисаони процеси.
Дакле, даровитост је полазиште теме, радионице су практични облици учења, а креативност је исход сазнајног процеса. Проблеми се решавају разматрањем из шест различитих углова, метафорички шест различитих шешира. 
​
Кључне речи: даровитост, метода шест шешира, креативност.